Formação de professores

Texto: Profª Vanessa Roth

Dando continuidade às Oficinas de Lousa Digital, no dia 22 de março, trabalhamos com professores das escolas Marieta D’Ambrósio, Paulo Freire, Cilon Rosa e Castelo Branco. As tecnologias estão cada vez mais presentes nas escolas e desta realidade não temos como fugir. Foram os computadores, o projetor multimídia, a internet, os tablets, os notebooks, os netbooks e agora a lousa digital interativa. Para que as tecnologias possam de fato servir ao pedagógico é imprescindível à formação do professor. As tecnologias por si só não farão a diferença, caso não estejam integradas ao trabalho pedagógico do professor. A metodologia de aula do professor, a escolha dos recursos é que farão toda diferença para melhor compreensão dos conteúdos pelos alunos. Desta forma, a formação continuada e a reflexão/discussão sobre as tecnologias na escola são fundamentais, para que possamos utilizar da melhor maneira as ferramentas. A tecnologia tem que ser vista como um meio e não como fim pedagógico.

Oficinas Lousa Digital

No dia 21 de março realizamos mais oficinas de Lousa Digital, no Laboratório do NTE. Participaram das formações professores das escolas Tiradentes (Nova Palma), Rocha Vieira (Dilermando de Aguiar), Pe. Pedro Marcelino Copetti (Ivorá), Oliva Lorentz Schumacher e João Isidoro Lorentz (Formigueiro). A formação aborda aspectos teóricos do trabalho com as tecnologias, mostra como realizar a instalação da lousa e apresenta seus recursos e possibilidades. No final das formações os participantes utilizam o equipamento e podem sanar dúvidas. As oficinas foram ministradas pelos professores Renato Miranda e Vanessa Roth.

Professores em formação

Ontem, 17 de março, aconteceu mais uma formação de Lousa Digital no laboratório do NTE. Seguindo o cronograma de agendamento com as escolas, participaram da oficina representantes das escolas Dom Antônio Reis e Adelina Zanchi (Faxinal do Soturno) e Florismundo Eggres da Silva e Dona Joaquina (Mata), no turno da manhã. No turno da tarde, Antônio Lemos de Araújo, Marechal Hermes da Fonseca e Nossa Senhora das Vitórias (Cacequi) e, também a escola Guilhermia Javorski (de Jaguari).

Formações Lousa Digital

Ontem, 08 de março, participaram da oficina Lousa Digital professores das escolas Irmão José Otão e Augusto Ruschi, no turno da manhã e, no turno da tarde, professores das escolas Humberto de Campos e Marechal Rondon. Os professores receberam orientações de como proceder à instalação da lousa, conheceram suas ferramentas e algumas possibilidades pedagógicas. Levaram para as escolas um DVD contendo os programas de instalação, vídeos, materiais teóricos e materiais didáticos digitais, para subsidiar o trabalho com a lousa digital.

Oficina Lousa Digital

No dia 07 de março realizamos oficinas de Lousa Digital, nos turnos manhã e tarde, no laboratório do NTE. No turno da manhã participaram da formação professores do Colégio Manoel Ribas e Colégio Rômulo Zanchi e no turno da tarde, professores do Colégio Tiradentes, da Escola Paulo Devanier Lauda e da Escola Érico Veríssimo. As formações seguem até abranger todas as escolas da rede estadual, que receberam a lousa digital.

O que você sabe das teorias de aprendizagem?

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br

Na série "Teoria Passada a Limpo", NOVA ESCOLA publicou 12 reportagens explicando conceitos de alguns dos mais importantes pensadores da Psicologia da Educação: Jean Piaget, Lev Vygotsky, Henri Wallon e David Ausubel. Confira, neste teste, se você conseguiria responder corretamente às 10 questões de concursos públicos sobre as obras desses mestres. No final do teste, não há tabulação de erros ou acertos. A intenção é convidar você a refletir sobre esses temas.

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A diferença entre usar tecnologia e integrar a tecnologia na educação

Já foi provado que a tecnologia em sala de aula é benéfica para alunos e professores dentro e fora da sala de aula. Mas muitos profissionais da educação ainda não conseguem atingir resultados com sucesso na integração da tecnologia às suas aulas. Mas por que? A coach em tecnologia educacional Aditi Rao defende que muitos professores falham neste processo pois estão apenas usando-a e não integrando-a de fato à sua rotina – e muitos nem chegam a perceber que estão subaproveitando o potencial da tecnologia em aula. Para ela, a grande diferença entre usar e integrar a tecnologia está no impacto que ambas atitudes podem causar na aprendizagem.

Visando ajudar os professores à entenderem melhor as diferenças na forma de aplicar tecnologia em sala de aula (e como essas formas têm diferentes resultados no processo de aprendizagem), Aditi criou a seguinte tabela, delimitando e destacando as divergências entre “usar tecnologia” e “integrar a tecnologia”.

 

Assim como Aditi Rao, Devita Villanueva, assistente técnica em tecnologia da American School of Dubai, acredita que tecnologia não deve ser pensada como uma metodologia separada, distinta da educação. A tecnologia e suas habilidades devem fazer parte do currículo escolar, inserida dentro da aprendizagem do aluno.

Em suma, as escolas devem unir a pedagogia e o método como um todo na aprendizagem: o aluno deve ter o conhecimento de como manejar a tecnologia, mas também deve manejá-la para ter conhecimento – e os professores somam à esse processo com conhecimento pedagógico, integrando-o também à tecnologia. Para isso acontecer, as escolas precisam tentar e dar chances às novas tecnologias, assumindo seus riscos e minimizando-os através de um planejamento bem feito e materiais de qualidade.

Devita defende que a boa educação é aquela que prepara para o futuro, e nosso futuro não pode fugir da tecnologia. Ela se baseia na frase do filósofo e pedagogo norte-americano John Dewey:


“Você não pode ensinar hoje da mesma forma que ensinou ontem se seu objetivo é preparar os alunos para o amanhã.”

 Fonte: http://www.escribo.com.br/a-diferenca-entre-usar-tecnologia-e-integrar-a-tecnologia-na-educacao/

Educação Musical

Segundo o que a legislação estabelece no que tange a Lei 11.769/08, o ensino da música torna-se pertencente à base curricular como obrigatoriedade de construção dos saberes envolvendo a Educação Musical, ainda pouco explorada.

De acordo com Lisiane Basse, “as crianças não só ouvem música, como a produzem, fazendo pequenos arranjos e tocando instrumentos como a flauta doce e alguns de percussão. Elas também vivenciam a música, por meio de trabalhos corporais que desenvolvem a atenção e a coordenação motora. Não queremos formar músicos, mas desenvolver o espírito crítico, conhecer as raízes da música brasileira, despertar o gosto musical, preservar nosso patrimônio e aumentar o repertório musical nacional e internacional” (ABEM, 2004, p. 78).

Fonte - imagem: http://www.escolamusicaliadetorres.pt/como-a-musica-afeta-o-cerebro-das-criancas/

Assim como a Tecnologia na educação, a incorporação da Educação musical é meio de desenvolvimentos cognitivo, construído socialmente e de modo significativo, parecendo também ser um novo desafio para os docentes, que podem inclusive trabalhar estas duas áreas em conjunto, na união de recursos digitais como suportes interessantes no trabalhado pedagógico dos saberes relativos à música e seus elementos.

Para capacitação, os docentes e escolas em geral/RS poderão optar, por exemplo por formações como a que ocorrerá no dia 16/02/2016 em Santa Maria/RS, utilizando-se de uma metodologia específica e adequada – “Sensibile – Educação musical para crianças”. Para quem possa interessar acesse: http://sensibile.com.br/

Para saber mais sobre essa temática:

http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/musica-escolas-432857.shtml

http://abemeducacaomusical.com.br/

http://www.univar.edu.br/revista/downloads/musicacurriculo.pdf

http://www.portaleducacao.com.br/marketing/artigos/33511/a-musica-e-a-lei-11769-08

http://www.impare.com.br/ 

http://grupovioles.blogspot.com.br/2015/03/criancas-que-tem-contato-com-musica.html

Referência:

ABEM- Associação Brasileira de Educação Musical. Anais. V Encontro Anual. Educação Musical no Brasil: Tradição e Inovação. Salvador – Bahia, 2004.

TECNOLOGIA E PRODUÇÃO DE SI

Fonte: http://obviousmag.org/do_que_transborda/2015/tecnologia-e-producao-de-si.html

Quando paramos para refletir um pouco sobre o entrelaçamento da tecnologia nas nossas vidas, muitas vezes sentimos medo. Sentimos medo justamente por perceber a transformação que ela gerou e ainda gera e, portanto, a consequente insegurança que vem junto. No entanto, acredito que a tecnologia pode nos proporcionar ferramentas que permitam uma revolução, inclusive nas formas como aprendemos.

Temos, hoje, uma disseminação de informações que cria e impõe ao sujeito sentidos já prontos e que, portanto, muitas vezes não necessitam da participação deste no que diz respeito à criação e desenvolvimento de suas próprias atribuições a partir de suas vivências e experiências. Se pensarmos a tecnologia como um dispositivo que pode facilitar e estimular a criatividade nos mais variados níveis e contextos podemos criar, a partir e junto com ela, novos sentidos para a informação, podemos transformar e criar novas formas de subjetividades que apontem para relações mais solidárias e criativas. 

Podemos pensar em uma relação com a aprendizagem que seja pautada em uma constante problematização e vontade de aprender a aprender e não simplesmente de absorver conteúdos específicos. Entretanto, da mesma forma, a tecnologia pode se apresentar como um empecilho nesta direção se for encarada como uma ferramenta que simplesmente opera no sentido de ser um meio para um fim, de ser um instrumento que nos auxilia na dominação do mundo ao invés de algo com o qual nos relacionamos para transformar e, de fato, inventar um mundo melhor.

Sendo assim, considero fundamental que possamos problematizar nossa relação com a tecnologia sem cairmos em um idealismo ou ingenuidade absoluta, acreditando que ela traz apenas desenvolvimento, progresso e um melhoramento das nossas capacidades enquanto indivíduos ou mesmo espécie. No entanto, sem nos deixar levar também por um ceticismo intransponível que acredita e aposta no potencial destrutivo e inútil das produções tecnológicas no que se refere à criação de relações mais solidárias e inventivas entre nós. Para fazer isso, acho que deveríamos começar nos fazendo uma pergunta fundamental: que tipo de mundo, de relações, queremos construir?

O que os estudantes estão nos dizendo sobre a tecnologia e porque isto é importante!

Fonte:http://blackboard.grupoa.com.br/o-que-os-estudantes-estao-nos-dizendo-sobre-a-tecnologia-e-porque-isto-e-importante/ *Este é um post escrito por Bob Solis. Bob é membro do conselho consultivo da Blackboard.

Os estudantes querem trabalhar – e vamos ser claros quanto a isso. Cem por cento dos alunos que entevistei informalmente afirmaram que frequentam a faculdade para se posicionar bem no futuro. Minha conclusão pessoal coincide com uma pesquisa feita pela New America:

“Cerca de 90% dos estudantes dizem que foram para a faculdade para conseguir um bom emprego, ganhar mais dinheiro ou obter melhores oportunidades econômicas…”.

De forma alguma isso marginaliza a missão da educação, mas temos que tomar isto como uma afirmação acerca do que está interessando aos jovens alunos atualmente: o alto preço da educação e a crescente competição nas áreas de emprego.

Imagem:http://miconuncamais.blogspot.com.br/2012/09/linguagem-virtual-estudantes-sabem-mais.html

Por que é importante saber o que os alunos estão nos dizendo sobre a tecnologia?

Efetivamente todo o feedback que recebi a respeito da tecnologia sugeria que os alunos querem ter habilidades tecnológicas que possam necessitar no futuro ou alguma tecnologia que irá ser mais eficaz em sua experiência na faculdade.

Recentemente organizei um painel em uma conferência. Este painel foi originalmente composto por quatro alunos de graduação. O assunto era, de fato, novos pensamentos sobre a tecnologia. Seguem aqui algumas constatações dessa conferência:

*Os estudantes têm usado com mais frequência o ambiente virtual de aprendizagem, tanto em cursos a distância quanto presenciais, contudo estão interessados em utilizar um único AVA/LMS.

*Eles esperam fazer um único login para poder navegar em diferentes aplicativos ou ferramentas;

*Aderência a a recursos de vídeo para fins acadêmicos, de comunicação e capacitação; entretanto, é necessário que os vídeos tenham 2 minutos ou menos de duração – caso contrário, o estudante perde o interesse;

*O e-mail está de volta: os estudantes estão lendo os e-mais com o objetivo de obter informações em casos que o e-mail é o principal canal de comunicação.

*Eles esperam acesso wifi em todos os lugares do campus;

Enquanto estes eram os principais e já esperados tópicos,– ouvi também dicas sobre aplicativos e ferramentas que podem auxiliar os alunos durante sua jornada na faculdade.

Um artigo recente de Susan Grajek em um jornal de 2015, intitulado “O que precisamos saber sobre tecnologia em 2015”, resumiu cinco coisas que os alunos ”desejavam que seus instrutores utilizassem mais”:

*Palestras gravadas;

*Sistemas de alerta

*Conteúdo livremente disponíveis;

*Aprender mais sobre sistemas de gestão;

*Utilizar laptops e tablets durante a aula;

Estas são tecnologias já enraizadas no ambiente da faculdade e do trabalho. No entanto, como todos sabemos, a tecnologia de hoje não é isolada, mas tem convergido bastante com nossas vidas pessoais.

Que nível estamos pensando que os estudantes estão?

Isto pode ser reflexo de uma lacuna geracional ou simplesmente mostra que nossas organizações às vezes ficam presas em normas culturais, práticas de negócios e tomada de decisões… é preciso responder com maior habilidade e agilidade ao atendimento da tecnologia. É fundamental respondermos e preparar os alunos para o seu futuro… o nosso futuro!

Para ler o artigo completo acesse: http://blackboard.grupoa.com.br/o-que-os-estudantes-estao-nos-dizendo-sobre-a-tecnologia-e-porque-isto-e-importante/